Pismenost na področju umetne inteligence se vse bolj priznava kot sklop kritičnih kompetenc, ki se lahko – in jih je treba – vključiti v številna predmetna področja in izobraževalne kontekste. Tako učenci kot izobraževalci bodo potrebovali spretnosti za prepoznavanje, razumevanje in odzivanje na morebitne vplive umetne inteligence v svojih učnih okoljih, pa tudi v svetu zunaj učilnice.
Namen okvira za opismenjevanje na področju umetne inteligence (AILit) je, da mladi in učitelji ne le razumejo, kako te tehnologije delujejo, temveč tudi upoštevajo in kritično ocenijo družbene in etične posledice, ko se odločajo, ali bodo uporabljali sisteme umetne inteligence ali ne. Poleg končne različice okvira, ki bo objavljena v prihodnjih tednih, bodo imeli učitelji dostop do dveh pripravljenih večjezičnih vzorčnih dejavnosti. Cilj okvira AILit in teh vzorčnih dejavnosti je s pomočjo dostopnih scenarijev in navodil učiteljem ponazoriti, kako in kje se lahko pismenost na področju umetne inteligence vključi v njihovo poučevanje.
AILit v razredu
Vzorci AILit so učne dejavnosti, namenjene praktični uporabi v razredu, in se ujemajo s kompetencami iz okvira. Z zgledi kot učnim gradivom so temeljne kompetence oprijemljive, okvir se izvaja v praksi in služi kot načrt, ki prikazuje, kako je mogoče pismenost na področju umetne inteligence smiselno vključiti v različne učne kontekste in predmetna področja. V svojem bistvu je okvir AILit način, ki učiteljem pomaga opredeliti in prednostno razvrstiti rezultate pismenosti na področju umetne inteligence, pri čemer ta dva vzorca usmerjata začetno izvajanje.
Prvi zgled je namenjen osnovnošolskim učiteljem. Pri tej dejavnosti učenci pomagajo botru razlikovati med različnimi slikami in jih razvrščati. Učitelji z dejavnostjo prikažejo, kako se sistemi umetne inteligence usposabljajo, in okrepijo pomen razumevanja, da umetna inteligenca ne “ve” vsega, temveč sledi logičnim, tehničnim postopkom, ki temeljijo na verjetnosti in podatkih. Učitelji lahko ta prvi zgled vključijo v obstoječo učno uro ali ga uporabijo za razširitev učnih scenarijev, ki so navedeni v celotnem okviru.
Drugi zgled, namenjen srednješolskim učiteljem, se osredotoča na preverjanje informacij. Učenci razpravljajo o rezultatih velikih jezikovnih modelov (LLM) in jih preverjajo, nato pa morajo potrditi določene informacije. Ta zgled je utemeljen s poudarkom okvira na človeških veščinah, ki so bistvene pri interakciji z umetno inteligenco, kot je kritično mišljenje. Tako kot pri prvem lahko učitelji ta zgled uporabijo kot izhodišče za prilagoditev in načrtovanje podrobnejših učnih ur, ki povezujejo pismenost na področju UI z njihovim akademskim učnim načrtom.
Vsaka kompetenca v trenutnem osnutku okvira AILit predstavlja tudi vzorčne scenarije učenja pismenosti na področju umetne inteligence, ki poudarjajo dodatne možnosti za izvajanje v razredu. Učitelji bi lahko te scenarije vključili kot mini lekcije pred ali po podrobnejši vzorčni dejavnosti. Druga možnost je, da uporabijo strukturirano vodenje vzorca za nadaljnji razvoj scenarija v okviru določene kompetence. Na primer, trenutni osnutek okvira AILit opisuje scenarij za osnovnošolsko izobraževanje, v katerem učenci označujejo in razvrščajo bloke po njihovih značilnostih, preden ustvarijo drevo odločanja za kategorizacijo novih blokov. V povezavi z osnovnošolskim zgledom, ki se prav tako osredotoča na kategorizacijo, bi lahko učitelji uvedli vajo za označevanje brez povezave, ki bi jo navdihnil učni scenarij, da bi poudarili, kaj so učenci predelali v dejavnosti spletnega zgleda.
Priložnosti za smiselno interdisciplinarno učenje
Poleg poučevanja po standardnem učnem načrtu imajo učitelji edinstveno in ključno vlogo pri oblikovanju načina, kako učenci razumejo pismenost na področju umetne inteligence. Ko učenci eksperimentirajo in raziskujejo UI – tako v razredu kot zunaj njega – lahko učitelji oblikujejo smiselne učne izkušnje, s katerimi učenci razumejo načela, na katerih temeljijo te tehnologije, ki so jih že začeli uporabljati. Vzorci iz okvira AILit bodo ponudili smernice za oblikovanje takšnih priložnosti. Učitelji, opremljeni s pravimi viri, lahko najdejo sinergije za uskladitev kompetenc za pismenost na področju umetne inteligence z učnim načrtom in tako pripravijo prihodnje generacije na razumevanje našega hitro spreminjajočega se sveta.
