In mei 2025 lanceerden de Europese Commissie en de OESO het concept voor AI-geletterdheid, met steun van Code.org en vooraanstaande internationale experts. De publicatie was een belangrijke mijlpaal in het vormgeven van hoe kunstmatige intelligentie wordt onderwezen in basisscholen en middelbare scholen wereldwijd.
Sinds de lancering hebben de partnerorganisaties achter het raamwerk een wereldwijd consultatieproces geleid, waarbij leerkrachten, onderwijsleiders, beleidsmakers, ontwerpers van leerprocessen en andere mensen uit het hele onderwijsecosysteem feedback hebben gegeven op het ontwerp.
Meer dan 1.200 mensen namen deel aan meer dan 50 virtuele en persoonlijke raadplegingen, terwijl meer dan 800 mensen uit 97 landen verspreid over zes continenten de online enquête invulden. Belanghebbenden wereldwijd leidden ook hun eigen raadplegingen met lagere en middelbare scholen, universiteiten en organisaties.
De partners van het raamwerk organiseerden ook verschillende feedbacksessies, waaronder een evenement op het Forum voor belanghebbenden in digitaal onderwijseen groot Europees evenement over digitaal onderwijs en opleiding, evenals een speciaal webinar voor de gemeenschap van de Digital Education Hub.
Wat we hebben geleerd
Het ontwerpkader vindt weerklank in de wereldwijde onderwijsgemeenschap. Uit het onderzoek blijkt dat 84% van de respondenten van mening is dat het raamwerk een echte behoefte in het onderwijs adresseert, terwijl 81% aangeeft dat het waarschijnlijk of zeer waarschijnlijk is dat ze het raamwerk in hun werk zullen toepassen.
Met name 79% is het ermee eens dat het raamwerk met succes de technische kenmerken van AI verbindt met de maatschappelijke implicaties ervan. Een van hen, een docent, merkte op:
“Het AILit Framework brengt technische, ethische en pedagogische dimensies van AI-geletterdheid in balans. De structuur maakt het toegankelijk voor opvoeders en beleidsmakers, en de persona’s en klassikale scenario’s brengen de competenties tot leven.”
Verschillende thema’s kwamen consistent naar voren uit de raadplegingen en antwoorden op de enquête:
- Reflectie: Belanghebbenden benadrukten het belang van metacognitie en zelfreflectie bij interactie met AI. Dit betekent dat studenten meer nadruk moeten leggen op het herkennen van manipulatie, het reguleren van hun emoties en het stellen van grenzen bij het gebruik van AI.
- Agentschap: Er was een sterke roep om studenten en leerkrachten te positioneren als vormgevers en besluitvormers van AI, niet alleen als consumenten ervan. Praktijkgericht leren en een focus op gelijkheid en sociale rechtvaardigheid kwamen naar voren als belangrijke prioriteiten.
- Gebruikersondersteuning: De beoordelaars benadrukten de behoefte aan praktische hulpmiddelen om de implementatie in de klas te ondersteunen. Ze raadden ook aan om ontwikkelingsstappen te gebruiken om het raamwerk toegankelijker te maken voor gebruikers.
- Gezond scepticisme: Belanghebbenden vroegen om een meer voorzichtige en kritische houding ten opzichte van AI, zodat studenten kritisch kunnen kijken naar hoe AI-systemen worden ontworpen en ingezet.
- Invloed op het milieu: Velen pleitten voor een sterkere focus op de impact van AI op het milieu, waarbij studenten worden aangemoedigd om de milieukosten van AI in overweging te nemen en op basis daarvan geïnformeerde beslissingen te nemen.
Feedback implementeren
Inzichten uit de wereldwijde raadpleging geven vorm aan de volgende fase van de ontwikkeling van het raamwerk. In september kwam de AI-geletterdheidskaderdeskundigengroep bijeen op het hoofdkantoor van de OESO in Parijs om de feedback te bekijken en mogelijke herzieningen te verkennen.
De expertgroep dacht na over de uitdagingen van het opbouwen van een gedeelde visie op AI-geletterdheid ten dienste van verschillende belanghebbenden. Pati Ruiz, Senior Director of Edtech and Emerging Technologies bij Digital Promise, merkte op:
“Wat me het meest opviel was de delicate balans die we proberen te bereiken: het creëren van een raamwerk dat robuust genoeg is om het snelle innovatietempo te weerstaan, maar toch flexibel genoeg om zich aan te passen aan verschillende onderwijscontexten en culturele waarden.”
Romina Cachia, wetenschappelijk teamleider bij het Gemeenschappelijk Centrum voor Onderzoek van de Europese Commissie, voegde hieraan toe:
“Definiëren wat echt AI-geletterdheid voor studenten is, is niet eenvoudig – en dat is precies wat het spannend maakt. De complexiteit van de gesprekken en discussies is een duidelijk teken dat we iets innovatiefs en noodzakelijks aan het bouwen zijn.”
De analyse en herziening van het ontwerpkader zal doorgaan tot 2025. De definitieve versie wordt in 2026 gepubliceerd, samen met een beperkte reeks voorbeelden van AI-geletterdheid om de implementatie van het raamwerk te ondersteunen. We zullen updates blijven delen naarmate het raamwerk zich verder ontwikkelt.
