Het gebruik van kunstmatige intelligentie (AI) onder jongeren neemt snel toe. In heel Europa meldde 88% van de jongere tieners (13-15 jaar) en 96% van de oudere tieners (16-18 jaar) dat ze minstens een paar keer per week AI-tools gebruikten voor leer- en creatieve taken, waaronder voor schoolwerk, onderzoek en vertaling.
AI kan zinvolle voordelen bieden voor jongeren. Het kan helpen bij huiswerk en studeren, complexe concepten verduidelijken, meer gepersonaliseerde leerervaringen bieden en stress die samenhangt met academische werkdruk verminderen. Als AI met een duidelijk pedagogisch doel wordt gebruikt, kan het kritisch denken, creativiteit en samenwerking versterken.
Wijdverspreide toepassing brengt echter nieuwe uitdagingen met zich mee. AI maakt het mogelijk om op grote schaal onjuiste of misleidende informatie te creëren en te delen, waardoor jongeren meer worden blootgesteld aan onjuiste en misleidende informatie en er mogelijk privacyrisico’s ontstaan. AI-instrumenten kunnen ook worden misbruikt om schadelijke inhoud te creëren, zoals deepfakes en niet-consensuele intieme beelden (NCII), die pesten of cyberpesten mogelijk maken.
Deze kansen en risico’s kunnen vooral van belang zijn tijdens de adolescentie, een kritieke periode voor de ontwikkeling van redenering, oordeel en identiteit. De manier waarop jongeren in deze vormende fase omgaan met AI kan bepalend zijn voor hun sociale, emotionele en intellectuele welzijn op de lange termijn. Veelvuldig gebruik van AI kan ertoe leiden dat sommige tieners kritisch denken en sociale interactie uitbesteden aan deze hulpmiddelen. Deze dynamiek onderstreept een dringende prioriteit: het opbouwen van AI-geletterdheid bij jongeren zodat ze AI kunnen gebruiken op manieren die een gezonde ontwikkeling ondersteunen.
De rol van AI-geletterdheid
Nu AI steeds meer ingebed raakt in het dagelijks leven, is AI-geletterdheid essentieel. Als jongeren begrijpen hoe AI-systemen werken, zijn ze beter voorbereid om weloverwogen beslissingen te nemen over wanneer en hoe ze AI-hulpmiddelen gebruiken. Dit bewustzijn kan hun gevoel van eigen verantwoordelijkheid versterken en hen helpen na te denken over hoe hun gebruik hun leeftijdsgenoten en gemeenschappen beïnvloedt.
Het begrijpen van de beperkingen van AI is vooral belangrijk voor sociaal en emotioneel welzijn. Hoewel AI-systemen geavanceerde, mensachtige reacties kunnen genereren, doen ze dit zonder begrip, bewustzijn of intentie. AI-instrumenten kunnen de ontwikkeling van sociale en emotionele vaardigheden ondersteunen, maar ze kunnen authentieke relaties of de rol van zorgzame volwassenen in het leven van jongeren niet vervangen. Een duidelijk begrip van de mogelijkheden en beperkingen van AI versterkt het belang van echte connecties en helpt jongeren om gezonde grenzen met technologie te behouden.
AI-geletterdheid ondersteunt ook het intellectuele welzijn. Nu door AI gegenereerde inhoud steeds vaker voorkomt en AI-systemen steeds meer vorm geven aan alledaagse beslissingen, moeten jongeren de vaardigheden ontwikkelen om vragen te stellen, te evalueren en een gefundeerd oordeel te vormen. Omdat deze systemen maatschappelijke vooroordelen kunnen repliceren en versterken, moeten leerlingen geloofwaardigheid kunnen beoordelen, vooroordelen en externe beïnvloeding kunnen herkennen en AI-outputs kunnen evalueren. Samen versterken deze vaardigheden het onafhankelijk oordeel en ondersteunen ze een verantwoordelijke omgang met AI.
Het ontwerpkader voor AI-geletterdheid vertaalt deze prioriteiten naar de praktijk. Het raamwerk is gebaseerd op ethische principes zoals eerlijkheid, transparantie, uitlegbaarheid, verantwoordingsplicht en respect voor privacy en geeft richting aan de manier waarop lerenden omgaan met AI-instrumenten voor, tijdens en na het gebruik. In alle competenties evalueren leerlingen de nauwkeurigheid en relevantie van AI-systemen, erkennen ze hun beperkingen en overwegen ze hoe ontwerpkeuzes de resultaten voor individuen, gemeenschappen en instellingen bepalen. Deze competenties verdiepen het begrip van hoe AI-gebruik het dagelijks leven, leren, relaties en algeheel welzijn beïnvloedt.
Als reactie op de feedback van belanghebbenden wereldwijd zal het uiteindelijke kader meer nadruk leggen op metacognitie, reflectie en verantwoorde besluitvorming, waardoor AI-geletterdheid een grotere rol krijgt bij het ondersteunen van het welzijn van jongeren.
Een gedeelde verantwoordelijkheid
Jongeren ontwikkelen AI-gewoonten in een bredere sociale context. Ze worden niet alleen beïnvloed door het gebruik van AI door hun leeftijdsgenoten, maar ook door het gedrag dat ze observeren bij volwassenen.
Opvoeders, ouders en onderwijsleiders spelen een cruciale rol in het modelleren van doordacht gebruik en het leiden van gesprekken over verantwoord omgaan met AI. Ontwikkelaars moeten ook verantwoordelijk zijn voor het ontwerpen van transparante, verklaarbare hulpmiddelen die geen misbruik maken van de gevoeligheden van jongeren.
AI zal de manier waarop jongeren leven, werken en leren blijven beïnvloeden. Met weloverwogen begeleiding van volwassenen en een sterke basis in AI-alfabetisme kunnen jongeren deze hulpmiddelen gebruiken op manieren die hun welzijn ondersteunen.
