Jaunimas sparčiai naudojasi dirbtiniu intelektu (DI). Visoje Europoje 88 % jaunesnių paauglių (13-15 metų) ir 96 % vyresnių paauglių (16-18 metų) nurodė, kad bent porą kartų per savaitę naudojasi dirbtinio intelekto įrankiais mokymosi ir kūrybinėms užduotims atlikti, įskaitant mokyklinius darbus, mokslinius tyrimus ir vertimą.
Dirbtinis intelektas gali būti labai naudingas jaunimui. Jis gali padėti atlikti namų darbus ir mokytis, paaiškinti sudėtingas sąvokas, suteikti labiau individualizuotą mokymosi patirtį ir sumažinti stresą, susijusį su akademiniu darbo krūviu. Naudojamas su aiškiu pedagoginiu tikslu, dirbtinis intelektas gali stiprinti kritinį mąstymą, kūrybiškumą ir bendradarbiavimą.
Tačiau plačiai paplitęs pritaikymas kelia naujų iššūkių. Dirbtinis intelektas leidžia kurti ir dalytis melaginga ar klaidinančia informacija plačiu mastu, todėl jaunimas vis dažniau susiduria su dezinformacija ir dezinformacija, taip pat gali kilti pavojus privatumui. Be to, dirbtinio intelekto priemonėmis galima piktnaudžiauti kuriant žalingą turinį, pavyzdžiui, gilumines klastotes ir neviešus intymius vaizdus (angl. non-consensual intimate images, NCII), kurie sudaro sąlygas priekabiavimui ar kibernetinėms patyčioms.
Šios galimybės ir pavojai gali būti ypač svarbūs paauglystėje, kuri yra kritinis laikotarpis, kai formuojasi mąstymas, vertinimas ir tapatybė. Tai, kaip jaunuoliai šiuo formavimosi etapu bendrauja su dirbtiniu intelektu, gali lemti jų ilgalaikę socialinę, emocinę ir intelektinę gerovę. Dėl dažno naudojimosi dirbtiniu intelektu kai kurie paaugliai gali perleisti kritinį mąstymą ir socialinę sąveiką šioms priemonėms. Tokia dinamika rodo, kad būtina skubiai teikti pirmenybę: ugdyti jaunų žmonių AI raštingumą, kad jie galėtų naudoti AI sveiką vystymąsi skatinančiais būdais.
AI raštingumo vaidmuo
Kadangi dirbtinis intelektas vis labiau įsitvirtina kasdieniame gyvenime, labai svarbus dirbtinio intelekto raštingumas. Kai jauni žmonės supranta, kaip veikia AI sistemos, jie yra geriau pasirengę priimti pagrįstus sprendimus, kada ir kaip naudoti AI priemones. Šis supratimas gali sustiprinti jų savarankiškumo jausmą ir padėti jiems apsvarstyti, kaip jų naudojimas veikia jų bendraamžius ir bendruomenes.
Socialinei ir emocinei gerovei ypač svarbu suprasti dirbtinio intelekto apribojimus. Nors dirbtinio intelekto sistemos gali kurti sudėtingas, į žmogaus panašias reakcijas, jos tai daro nesuprasdamos, nesuvokdamos ir neketindamos. Dirbtinio intelekto priemonės gali padėti ugdyti socialinius ir emocinius įgūdžius, tačiau jos negali pakeisti autentiškų santykių ar rūpestingų suaugusiųjų vaidmens jaunuolių gyvenime. Aiškus dirbtinio intelekto galimybių ir apribojimų supratimas sustiprina realių ryšių svarbą ir padeda jauniems žmonėms išlaikyti sveikas ribas su technologijomis.
Dirbtinio intelekto raštingumas taip pat prisideda prie intelektinės gerovės. Kadangi dirbtinio intelekto kuriamas turinys tampa vis labiau paplitęs, o dirbtinio intelekto sistemos vis dažniau lemia kasdienius sprendimus, jaunimas turi išsiugdyti įgūdžius, kaip kelti klausimus, vertinti ir priimti pagrįstus sprendimus. Kadangi šios sistemos gali atkartoti ir sustiprinti visuomenės šališkumą, mokiniai turi įvertinti patikimumą, atpažinti šališkumą ir išorinę įtaką bei įvertinti AI rezultatus. Kartu šie gebėjimai stiprina savarankišką sprendimą ir padeda atsakingai dirbti su dirbtiniu intelektu.
Šie prioritetai įgyvendinami praktiškai AI raštingumo sistemos projekte. Remiantis etiniais principais, tokiais kaip sąžiningumas, skaidrumas, paaiškinamumas, atskaitomybė ir pagarba privatumui, ši sistema nurodo, kaip besimokantieji bendradarbiauja su dirbtinio intelekto priemonėmis prieš pradedant jas naudoti, jų naudojimo metu ir po to. Įgyvendindami šias kompetencijas besimokantieji vertina dirbtinio intelekto sistemų tikslumą ir tinkamumą, pripažįsta jų ribotumą ir svarsto, kaip projektavimo pasirinkimai lemia rezultatus asmenims, bendruomenėms ir institucijoms. Šios kompetencijos padeda geriau suprasti, kaip dirbtinio intelekto naudojimas daro įtaką kasdieniam gyvenimui, mokymuisi, santykiams ir bendrai gerovei.
Atsižvelgiant į visuotinius suinteresuotųjų šalių atsiliepimus, galutinėje sistemoje daugiau dėmesio bus skiriama metapažinimui, apmąstymams ir atsakingam sprendimų priėmimui, taip sustiprinant AI raštingumo vaidmenį remiant jaunų žmonių gerovę.
Bendra atsakomybė
Jauni žmonės ugdo dirbtinio intelekto įpročius platesniame socialiniame kontekste. Jiems įtaką daro ne tik tai, kaip AI naudoja jų bendraamžiai, bet ir suaugusiųjų elgesys, kurį jie stebi.
Pedagogams, tėvams ir švietimo vadovams tenka labai svarbus vaidmuo modeliuojant apgalvotą naudojimą ir vedant pokalbius apie atsakingą dalyvavimą dirbtinio intelekto veikloje. Kūrėjai taip pat turi būti atsakingi už skaidrių, paaiškinamų priemonių, kuriomis nesinaudojama jaunų žmonių jautrumu, kūrimą.
Dirbtinis intelektas ir toliau darys įtaką tam, kaip jauni žmonės gyvena, dirba ir mokosi. Sąmoningai vadovaujami suaugusiųjų ir turėdami tvirtus AI raštingumo pagrindus, jaunuoliai gali naudotis šiomis priemonėmis taip, kad būtų užtikrinta jų gerovė.
