Donner aux apprenants les moyens de s’épanouir à l’ère de l’IA
Un cadre de maîtrise (framework) de l’Intelligence Artificielle (IA) pour l’enseignement primaire et secondaire.
Les jeunes ont largement recours à l’intelligence artificielle (IA) dans le cadre de leurs apprentissages, de leurs activités créatives et pour communiquer avec leurs pairs. À mesure que l’IA s’impose dans la vie quotidienne, les jeunes ont besoin d’être accompagnés pour en comprendre le rôle et se préparer à l’utiliser de manière éthique et créative, tout en conservant le contrôle sur la manière dont l’IA pourrait façonner leur vie.
Pourquoi la culture de l’IA ?
La culture de l’IA permet aux élèves et aux enseignants de comprendre le fonctionnement des systèmes d’IA, d’en évaluer de manière critique les opportunités et les risques, et de les utiliser de manière responsable. Pour exploiter pleinement ce potentiel, nous devons nous attaquer aux principaux obstacles à la mise en œuvre de la culture de l’IA, notamment :
- L’absence d’une conception commune de la culture de l’IA et de la manière de l’enseigner.
- Une mise en œuvre inégale des initiatives visant à développer les compétences en matière d’IA dans les établissements scolaires et les systèmes éducatifs.
- L’anxiété et les idées reçues concernant le rôle de l’IA dans la vie quotidienne.
- Une compréhension limitée de la manière d’utiliser l’IA pour améliorer et faciliter l’apprentissage.
« L’intégration de la culture de l’IA dans l’éducation est essentielle pour doter les étudiants des compétences de pensée critique nécessaires pour comprendre les technologies numériques, interagir avec elles et innover, les préparant ainsi à contribuer de manière significative à la société. »
À qui s’adresse le framework ?
Ce cadre s’adresse aux enseignants, aux responsables éducatifs, aux décideurs politiques en matière d’éducation, aux concepteurs pédagogiques et aux parents. Il définit les compétences et les scénarios d’apprentissage destinés à orienter l’élaboration des supports pédagogiques, des normes et des initiatives à l’échelle du système pour les établissements d’enseignement primaire et secondaire.
Enseignants et éducateurs
Les enseignants et les éducateurs décident de la manière dont l’IA peut soutenir l’apprentissage de leurs élèves et comment intégrer l’initiation à l’IA dans les programmes.
Chefs d’établissesment et responsables éducatifs
Les chefs d’établissement et les responsables éducatifs mettent en pratique les cadres de référence, établissent des partenariats, et renforcent les capacités de leurs communautés en matière de culture de l’IA.
Décideurs politiques en matière d’éducation
Les décideurs élaborent des politiques tournées vers l’avenir qui préparent les apprenants à naviguer une société en mutation, soutiennent le personnel éducatif, et garantissent une utilisation éthique et responsable de l’IA.
Concepteurs pédagogiques et formateurs
Les concepteurs pédagogiques et les formateurs traduisent les objectifs de culture de l’IA en expériences d’apprentissage pour les apprenants, les enseignants, et le personnel éducatif.
Parents, familles, et tuteurs
Les parents, les familles, et les tuteurs légaux guident l’utilisation responsable de l’IA et facilitent les discussions autour de la manière dont l’IA façonne la vie des jeunes.
« La culture de l’IA devrait faire partie intégrante du parcours de chaque apprenant, les enseignants jouant un rôle essentiel pour donner tout son sens à l’IA. En aidant les élèves à comprendre l’IA et à s’y intéresser d’une manière adaptée à leur contexte local, nous pouvons contribuer à la mise en place de systèmes éducatifs plus inclusifs et mieux préparés pour l’avenir partout dans le monde. »
Un effort commun pour promouvoir la culture de l’IA
Le cadre AILit est une initiative conjointe de la Commission européenne (CE) et de l’Organisation de coopération et de développement économiques (OCDE). Son développement bénéficie du soutien de CodeAI (anciennement Code.org) et d’experts internationaux de premier plan. Cette initiative s’inscrit dans le cadre du volet « Innovation » de l’évaluation PISA 2029 et soutient les objectifs de l’Union européenne visant à promouvoir une éducation et des capacités numériques de qualité et inclusives.
Que contient ce cadre ?
Le cadre AILit accompagne les apprenants dans toutes les disciplines et à tous les stades de leur développement. Il définit les compétences qui décrivent ce que les apprenants doivent comprendre et être capables de faire pour tirer pleinement parti de l’IA.
Les compétences sont réparties en quatre domaines : Interagir avec l’IA, Créer avec l’IA, Gérer l’IA et Façonner l’IA. Ces domaines sont présentés dans un ordre séquentiel afin de refléter une approche pédagogique possible.
Chaque compétence combine les connaissances, les capacités et les attitudes définies dans le référentiel. Les attentes vis-à-vis des apprenants et les scénarios d’apprentissage montrent comment ces compétences peuvent être mises en pratique.
Vous souhaitez en savoir plus ? Téléchargez le framework AILit pour obtenir des explications détaillées sur ses composants.
Cadre interactif
Utilisez la page « Cadre interactif AILit » pour trouver les compétences adaptées à votre contexte. Filtrez les résultats pour vous concentrer sur ce qui est le plus pertinent pour votre environnement, et découvrez le parcours de chaque compétence, ses applications en classe, ainsi que les connaissances, les capacités et les attitudes qui la sous-tendent.
Cette fonctionnalité n’est actuellement disponible qu’en anglais.
Un cadre évalué au niveau international
Des enseignants, des chercheurs, des responsables du secteur de l’éducation et des décideurs politiques ont fait part de leurs points de vue sur une version préliminaire du cadre AILit, publiée en mai 2025. Les parties prenantes ont donné leur avis par le biais d’une enquête spécifique et d’une série de consultations. Les contributions de plus de 2 000 personnes ont permis d’élaborer la version finale.
Nous tenons à remercier toutes les personnes qui ont apporté leur temps et leurs idées, contribuant ainsi à faire en sorte que ce cadre reflète un large éventail d’expériences et de contextes éducatifs.