Oppijoiden voimaannuttaminen tekoälyn aikakautta varten
Tekoälylukutaidon viitekehys ala- ja yläkouluille
Tekoälystä on tullut laajalti käytetty työkalu jokapäiväisessä elämässämme, muun muassa oppimisessa, henkilökohtaisessa avustamisessa ja viihteessä. Siksi nuorten on ymmärrettävä, miten tekoäly toimii, miten se vaikuttaa yhteiskuntaan ja miten sitä käytetään eettisesti, jotta he voivat valmistautua tekoälyn aikakauden yhteiskuntaan ja talouteen.
Miksi tekoälylukutaito?
Tekoälylukutaito antaa oppijoille valmiudet ymmärtää tekoälyä ja tehdä päätöksiä sen käytöstä mielekkäällä ja eettisesti kestävällä tavalla. Kun tekoäly integroidaan harkitusti oppimiseen, se tarjoaa uusia mahdollisuuksia harjoittaa kriittistä ajattelua ja luovaa ilmaisua.
Jotta tämä potentiaali voitaisiin hyödyntää täysimääräisesti, meidän on puututtava tekoälylukutaidon toteuttamisen keskeisiin esteisiin, joita ovat muun muassa seuraavat:
- Yhteisen ymmärryksen puute tekoälylukutaidosta ja sen opettamisesta.
- Epävarmuus siitä, miten tekoäly sopii eri aihealueisiin.
”Tekoälylukutaidon sisällyttäminen opetukseen on olennaisen tärkeää, jotta opiskelijoille voidaan antaa kriittisen ajattelun taidot, joita tarvitaan digitaaliteknologian ymmärtämiseen, vuorovaikutukseen ja innovointiin digitaaliteknologian avulla, ja valmistaa heitä osallistumaan mielekkäästi yhteiskunnan toimintaan.”
Kohderyhmä
Tämä viitekehys on tarkoitettu opettajille, koulujen johtajille, koulutuspoliittisille päättäjille ja oppimisen suunnittelijoille. Siinä hahmotellaan osaamista ja oppimisskenaarioita, joiden avulla voidaan laatia oppimateriaaleja, standardeja, koko koulun laajuisia aloitteita ja vastuullisia tekoälykäytänteitä ala- ja yläkouluille.
Opettaja
”Minun on tiedettävä, miten tekoäly voi auttaa oppilaitani oppimaan ja miten voin sisällyttää tekoälyn lukutaidon opetussuunnitelmaani koko koulupäivän aikana.”
Koulun johtaja
”Haluan kehittää tekoälylukutaitoa koskevia aloitteita koululleni tai ammatilliselle järjestölleni ja etsin helppotajuisia ohjeita.”
Koulutuspoliittinen päättäjä
”Autan muokkaamaan tekoälylukutaitoa koskevia aloitteita, jotta oppijat ja opettajat olisivat valmiita tekoälyn aikakauteen, ja haluan käytännönläheisiä, tutkimustietoon perustuvia neuvoja politiikan ohjaamiseksi.”
Oppimisen suunnittelija
”Suunnittelen opetussisältöä ja koulutan opettajia, ja haluan sisällyttää tekoälylukutaidon keskeisenä ominaisuutena resursseihini.”
”Tekoälylukutaidon pitäisi olla osa jokaisen oppijan matkaa, ja kouluttajilla on keskeinen rooli tekoälyn merkityksellistämisessä. Auttamalla oppilaita ymmärtämään tekoälyä ja suhtautumaan siihen tavalla, joka vastaa heidän paikallista kontekstiaan, voimme tukea osallistavampia ja tulevaisuuteen suuntautuvia koulutusjärjestelmiä kaikkialla maailmassa.”
Puitteiden keskeiset ominaisuudet
Perusasiat
Määritellään keskeiset taidot , joita tarvitaan osoittamaan tekoälylukutaito.
Monitieteinen
integroidaan tekoälylukutaito moniin eri oppiaineisiin ja opetusympäristöihin.
Havainnollistava
Sisällytetään skenaarioita ja esimerkkejä, jotka tuovat tekoälylukutaitoa elämään.
Käytännöllinen
Tehdään tekoälylukutaidosta hallittavissa ja saavutettavissa oleva erilaisissa luokkatilanteissa.
Maailmanlaajuinen
Sisältää opettajien, tutkijoiden ja tekoälyasiantuntijoiden näkemyksiä eri puolilta maailmaa.
Kestävä
Tunnistaa tiedot ja taidot, jotka ovat merkityksellisiä tekoälyn kehittyessä.
Yhteinen ponnistus tekoälyn lukutaidon edistämiseksi
Oppijoiden vaikutusmahdollisuuksien lisääminen tekoälyn aikakaudella: AILit-kehys perus- ja keskiasteen koulutukselle on Euroopan komission (EU) ja Taloudellisen yhteistyön ja kehityksen järjestön (OECD) yhteinen aloite. Code.org ja johtavat kansainväliset asiantuntijat tukevat sen kehittämistä.
Aloite edistää PISA 2029 -arvioinnin (MAIL) innovatiivista media- ja tekoälylukutaitoa, Euroopan unionin pitkän aikavälin tavoitteita edistää laadukasta ja osallistavaa digikoulutusta ja -taitoja sekä digitaalista koulutusta koskevan toimintasuunnitelman (2021-2027) tavoitteita.
