Õppimise tavad muutuvad kiiresti, kuna tehisintellekt (AI) on saanud igapäevaelu osaks. Need tehnoloogiad muudavad seda, kuidas õpilased teavet otsivad, õppeülesandeid täidavad, loomingulisi võimalusi avastavad, suhtlevad ja sotsiaalseid sidemeid loovad. Sellele reageerides avaldasid OECD ja Euroopa Komisjon CodeAI (endine Code.org) ja rahvusvaheliste ekspertide toel 2025. aasta mais tehisintellekti kirjaoskuse raamistiku eelnõu, et toetada tehisintellekti integreerimist õpetamisse ja õppimisse kriitilise mõtlemise, eetilise teadlikkuse ja selge haridusliku eesmärgiga.
Raamistiku eelnõu koostamisel tugineti ulatuslikule ülemaailmsele konsulteerimisele, mille käigus koguti tagasisidet üle 2000 inimeselt mitmesugustest sidusrühmadest, sealhulgas õpetajatelt, haridusjuhtidelt, poliitikakujundajatelt, õppekavade koostajatelt, valitsusvälistelt organisatsioonidelt ja teadlastelt enam kui 100 riigist, mis esindavad kõiki kontinente. Nende panus on kujundanud lõpliku AI-kirjaoskuse raamistiku põhikooli- ja keskkooliharidusele, mis avaldati 18. juunil 2026 Euroopa digitaalhariduse keskuse (EDEH) lipulaevüritusel „Collaborate for Impact: Advancing European Digital Education and Skills” ( Koostöö mõju saavutamiseks: Euroopa digitaalhariduse ja oskuste edendamine).
Tehisintellekti alusteadmiste määratlemine klassiruumis
Tuginedes varem loodud digitaalse pädevuse raamistikele, sealhulgas tehisintellekti valdkonnas, paneb lõplikult kinnitatud tehisintellekti kirjaoskuse (AILit) raamistik teadlikult rõhku praktilistele juhistele ja rakendamisele klassiruumis. Raamistik jagab tehisintellekti kirjaoskuse arenguteeks neljaks valdkonnaks, mis peegeldavad seda, kuidas õppijad puutuvad tehisintellektiga kokku igapäevaelus. Raamistik hõlmab nelja valdkonda: suhtlemine tehisintellektiga, loomine tehisintellekti abil, tehisintellekti haldamine ja tehisintellekti kujundamine – hõlmates teadlikkust, loovat kasutamist, vastutustundlikku otsuste tegemist ning seda, kuidas inimväärtused kujundavad tehisintellekti süsteeme. Kõigis valdkondades ühendavad pädevused asjakohaseid teadmisi, oskusi ja hoiakuid.
Iga pädevust toetavad nüüd õppija ootused, mis kirjeldavad arengut põhikoolis ja gümnaasiumis alg-, kesk- ja edasijõudnud tasemel. Integreeritud õppistsenaariumid viivad pädevused ellu klassiruumis erinevates õppeainetes ja kontekstides, sealhulgas offline- või madala tehnoloogilisusega tegevuste kaudu, mis õpetavad tehisintellekti põhimõtteid ilma otsese juurdepääsuta tehisintellekti tööriistadele.
Kaasnevad näidistegevused näitavad, kuidas raamistikku praktikas rakendada, illustreerides, kuidas pädevusi saab struktureeritud tegevuste ja võtmeoskuste modelleerimise abil erinevates ainetes rakendada.
Need muudatused on kooskõlas sidusrühmade tagasisidega, milles tõsteti esile vajadust pakkuda õpetajatele paindlikku ja kohe klassis kasutatavat õppevahendit, mitte aga lisada uut õppeainet.
Enesekindluse, otsustusvõime jaheaolutoetamine
Konsultatsioonidel osalejad rõhutasid ka, et tehisintellekti alane kirjaoskus peab lisaks tehnilistele teadmistele toetama õppijate heaolu ja enesemääramisvõimet. Sellega seoses pööratakse uuendatud raamistikus suuremat tähelepanu metakognitsioonile, eneserefleksioonile ja eneseregulatsioonile, tugevdades õppijate toetamist kriitiliselt mõelda selle üle, kuidas tehisintellekt mõjutab nende õppimist, valikuid ja suhteid, ning seada selle kasutamisele terved piirid.
Erinevates valdkondades rõhutatakse, et tehisintellekti süsteemid ei ole inimesed ega suuda asendada inimese otsustusvõimet, hoolivust ega suhteid. Õppijad arendavad välja oskuse otsustada mitte ainult selle üle, kuidas tehisintellekti kasutada, vaid ka selle üle, millal seda mitte kasutada, tunnistades, et selle kasutamisest loobumine või selle kasutamise piiramine võib olla vastutustundlik ja teadlik valik.
Nagu raamkava eelnõuski, on eetilised kaalutlused integreeritud kõigisse valdkondadesse ja pädevustesse, mitte käsitletud eraldiseisva teemana. Õppijad tegelevad õigluse, eelarvamuste, läbipaistvuse, privaatsuse, vastutuse ja keskkonnamõju küsimustega autentsetes õpikontekstides, peegeldades tõsiasja, et eetiline otsustusvõime on lahutamatu osa tehisintellekti kasutamisest ja selle kohta õppimisest.
Kõik need aspektid – tegutsemisvõime, otsustusvõime ja heaolu – tagavad, et tehisintellekti alane kirjaoskus toetab vastutustundlikku ja läbimõeldud osalemist tehisintellekti poolt kujundatud maailmas.
Osale meie veebiseminaridel
Pärast raamistiku avaldamist aitavad kaks sihtrühmale suunatud veebiseminari huvitatud osapooltel uurida, kuidas raamistikku praktikas kasutada. Veebiseminari raames jagavad tehisintellekti alase kirjaoskuse eksperdirühma liikmed oma töö ja kogemuste põhjal saadud seisukohti, sealhulgas teadmisi, mis aitasid kaasa AILit-raamistiku väljatöötamisele.
Esimene veebiseminar keskendub raamistiku praktilisele rakendamisele haridusasutustes. Teine veebiseminar keskendub süsteemitasandi vaatenurkadele ja prioriteetidele seoses tehisintellekti alase kirjaoskusega hariduses. Mõlemad veebiseminarid hõlmavad raamistiku lühikest tutvustust, esinejate lühiettekandeid ja paneeldiskussioone.
Osalejad võivad registreeruda ühele või mõlemale veebiseminarile, sõltuvalt oma rollist, huvidest ja ajalisest võimalusest. Lisateave, sealhulgas registreerimisinfo, on kättesaadav siin: https://ailiteracyframework.org/webinars/.
