Все по-често грамотността по отношение на ИИ се признава за набор от критични компетентности, които могат – и трябва – да бъдат включени в широк спектър от предметни области и образователни контексти. Както учениците, така и преподавателите ще се нуждаят от умения да разпознават, разбират и реагират на потенциалните въздействия на ИИ в тяхната учебна среда, както и в света извън класната стая.
Рамката за грамотност в областта на изкуствения интелект (AILit) има за цел не само да даде на младите хора и учителите разбиране за функционирането на тези технологии, но и да гарантира, че те обмислят и критично оценяват социалните и етичните последици, когато избират дали да използват системи с изкуствен интелект. Наред с окончателната версия на рамката, която ще бъде публикувана през следващите седмици, учителите ще имат достъп до две готови за използване многоезични примерни дейности. Целта на рамката AILit и на тези примерни дейности е да илюстрират пред преподавателите как и къде грамотността по отношение на ИИ може да се впише в тяхното преподаване чрез достъпни сценарии и насоки.
AILit в класната стая
Образците на AILit са учебни дейности, предназначени за практическо използване в класната стая и съпоставени с компетентностите на рамката. С помощта на примерите като учебен ресурс основните компетентности стават осезаеми, като рамката се прилага на практика и служи като пътна карта, която показва как грамотността по отношение на изкуствения интелект може да се интегрира смислено в различни учебни контексти и предметни области. В своята същност рамката AILit е начин да се помогне на учителите да определят и приоритизират резултатите от ограмотяването по ИИ, като тези два примерни примера са водещи при първоначалното прилагане.
Първият пример е насочен към учителите в началното училище. В тази дейност учениците помагат на бот да разграничи и категоризира различни изображения. Учителите използват дейността, за да демонстрират как се обучават системите за изкуствен интелект, като засилват значението на разбирането, че изкуственият интелект не „знае“ всичко, а следва логични, технически процеси, основани на вероятности и данни. Учителите могат да интегрират този първи примерен пример в рамките на съществуващ урок или да го използват за разширяване на учебните сценарии, споделени в цялата рамка.
Вторият пример, предназначен за учители от средните училища, се фокусира върху проверката на информация. Учениците обсъждат и проверяват резултатите, получени от големи езикови модели (LLM), и след това са помолени да потвърдят определена информация. Този пример е основан на акцента на рамката върху човешките умения, които са от съществено значение при взаимодействието с ИИ, като например критичното мислене. Както и в първия случай, учителите могат да използват този пример като отправна точка за адаптиране и планиране на по-подробни уроци, свързващи грамотността по ИИ с учебната им програма.
Всяка компетентност в настоящия проект на рамката AILit представя и примерни сценарии за обучение по AI грамотност, като подчертава допълнителни възможности за прилагане в класната стая. Учителите могат да си представят интегрирането на тези сценарии като мини уроци преди или след по-подробна примерна дейност. Като алтернатива те биха могли да използват структурираните насоки на примера, за да доразвият сценарий по определена компетентност. Например в настоящия проект на рамката AILit е описан сценарий за начално образование, в който учениците маркират и сортират блокове по техните характеристики, преди да създадат дърво на решенията за категоризиране на нови блокове. В съчетание с примерния сценарий за началното училище, който също е съсредоточен върху категоризирането, учителите биха могли да въведат офлайн упражнение за етикетиране, вдъхновено от учебния сценарий, за да подчертаят това, върху което учениците са работили в онлайн дейността по примерния сценарий.
Възможности за смислено интердисциплинарно обучение
Освен че преподават по стандартната си учебна програма, преподавателите имат уникална и решаваща роля в определянето на начина, по който учениците разбират грамотността по отношение на ИИ. Тъй като учениците експериментират и изследват ИИ – както в класната стая, така и извън нея – учителите могат да създадат смислени учебни преживявания за учениците, за да разберат принципите, залегнали в основата на тези технологии, които вече са започнали да използват. Примерите от рамката AILit ще предложат насоки за създаване на такива възможности. Снабдени с подходящите ресурси, учителите могат да намерят синергии за съгласуване на компетентностите за грамотност по отношение на ИИ с учебната програма, подготвяйки бъдещите поколения да разберат нашия бързо трансформиращ се свят.
